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教育的終極使命，在於啟動未來的幸福，並引領學生具備感受生活與探索世界的底氣。深耕教育界25年、現任新北市國教輔導團數學分團國小組專任輔導員的昌平國小
[https://tw.news.yahoo.com/tag/昌平國小]林心怡 [https://tw.news.yahoo.com/tag/林心怡]老師
[https://tw.news.yahoo.com/tag/老師]，以「一輩子做好一件事」的精神貫穿職涯，榮獲115年教育部師鐸獎肯定。她不僅在課堂上透過溫柔陪伴帶領學生重拾自信，更以極具溫度的數學教學與長期共備，攜手無數教師翻轉課堂風景。

接手五年級班級時，林心怡老師遇見標籤纏身、缺乏自信的資源班學生小鈞。面對這名學習弱勢的孩子，老師在日常裡細心「陪伴」他。每節下課，老師放下紅筆，耐心聆聽小鈞傾訴生活瑣事。這份不帶預設的陪伴與正向鼓勵，漸漸化解了小鈞對身分標籤的尷尬，讓他重拾自信，最終重返普通班就讀。

這場陪伴最開心的時刻，發生在模範生 [https://tw.news.yahoo.com/tag/模範生]提名當天。全班同學在林老師
[https://tw.news.yahoo.com/tag/林老師]的引導下突破成績的單一標準，轉而欣賞人格品性，黑板上竟出現了小鈞的名字。同學們紛紛敘述他如何待人真誠、主動助人，更有6位同學舉手附議。雖然小鈞最後未選上模範生，但他抬起頭時眼神中散發的自信光芒，證明全班孩子都學會用溫柔眼光肯定差異，深刻詮釋教育包容與互相肯定的真諦。

對於年輕世代的教師，林老師鼓勵大家擁抱教學中的不確定性，將變動視為成長契機。她強調，教學不僅能形塑一個孩子的生命，更能影響背後的整個家庭。儘管科技與環境日新月異，教育者仍需守護恆久不變的核心原則，成為引導孩子開啟未來幸福的關鍵鑰匙。

「數學教育對我而言，就是一生的志業。」林心怡老師主張，數學教學應從「教師中心」轉向「學生主體」，教學不應只是教材的灌輸，而是要看見孩子的獨特性。當學習主動權還給學生，孩子便能像數學家般深度思考，體會到思考過程比標準答案更重要，並在同儕觀點碰撞下，感受數學從繁雜回歸規律的一致性美學。

除了面對學生，老師表示，陪伴第一線教師是她最大的收穫。自101年起，她在昌平國小推動每週的共同備課，十多年來從未間斷。建立在信任關係上的專業討論，有效化解了新進或非專長教師對數學教學的焦慮。她的足跡更跨越山海，長期深耕濂洞、瑞濱等偏鄉學校發展混齡教學；自105年起投身特教資源班與資優數學工作坊，並主編《國小資源班數學領域教學示例》等三本專書，將專業影響力擴散至全臺。

參考閱讀

,國立教育廣播電台 ・ 12 分鐘前

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