[轉載] 中山女高李明慈翻轉國文課 帶學生穿越古今與AI對話

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臺北市立中山女高國文教師李明慈
[https://tw.news.yahoo.com/tag/李明慈]，讓國文課不只是教授課文，更成為培養思考力、表達力與創新力的舞臺。她從閱讀、旅行與生活中汲取靈感，透過毛根創作呈現〈岳陽樓記〉中的「承擔」概念，把課文裡的抽象概念具象化；也帶領學生採訪家人，記錄疫情下的小人物故事與時代人聲。面對AI浪潮，她則將科技融入〈桃花源記〉教學，引導學生完成「穿越時空的對話」。李明慈老師也以信任陪伴需要關懷的學生，期盼協助每個孩子找到方向，讓天賦發光。

畢業於政大中文系的李明慈老師，童年與父親在沙發上接力共讀金庸小說的回憶，為她種下文學熱情。大學畢業後，她曾任職《商業周刊》，並利用夜間修習教育學分，兩年後毅然投身教育界，從北市福安國中起步，歷經松山高中，最後回到母校中山女高任教至今。

面對教育多元、授課時數減少，以及少子女化造成的學生學習程度差距擴大的M型化現象，李明慈以「創意」回應不同學習需求。她曾在挪威奧斯陸諾貝爾和平中心看見互動裝置，參觀者用「毛根」製作代表「自由」的作品並附上說明，深受啟發。返臺後教授〈岳陽樓記〉時，她發給學生毛根，將主題設為「承擔」，引導大家把「先天下之憂而憂」的抽象概念具象化，讓不擅長寫作的學生也能展現觀點。

疫情期間，人際互動受阻，李明慈安排學生採訪家人，記錄空服員母親承受的異樣眼光、外婆小吃店生意一落千丈，以及工程師父親趕工研發實聯制QR
Code的辛勞，這些訪談最後化為文章與廣播節目。她引用諾貝爾文學獎得主亞歷塞維奇的精神，鼓勵學生創作不一定要大敘事，也可以是小人物的獨白；當每個人說出自己的故事，也是在紀錄時代人聲。

面對AI浪潮對文字創作的衝擊，李明慈的教學原則明確：課堂上仍要求手寫，以因應升學考場規範，但也鼓勵善用Google
NotebookLM等新興科技整理文獻。例如探討〈桃花源記〉時，先請學生設想「如果能問陶淵明三個問題，你會問什麼？」再將傳記與年表輸入系統整理重點，改寫成陶淵明的回答，完成「穿越時空的對話」劇本，最後運用AI工具生成角色、製作短片發表。

除了創新教學，李明慈也用心陪伴需要關懷的學生。她回憶某屆新生訓練時，一名孩子在自我介紹中提及複雜的校外背景，令全班愕然。身為導師的她當天便前往其畢業國中了解狀況，隔天選舉幹部時，主動邀請對方擔任風紀股長，因為她相信「他也希望被人看重」。在信任與陪伴下，讓這名學生逐漸回歸正常校園生活。

李明慈每年持續從閱讀、旅行與生活中汲取靈感，嘗試新的教學方法。對她而言，教育就是陪伴青年學子走一段路，期盼在旅程中協助每個人找到專屬方向，讓天賦熠熠發光。

參考閱讀

中山女高李明慈翻轉國文課 帶學生穿越古今與AI對話,國立教育廣播電台 ・ 19 分鐘前

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