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為了回應全球產業變革與教育創新需求，國家教育研究院今天(4日)舉辦「2026年國際課綱研討會—探究與實作」，邀請臺、新、韓學者進行專題演講，並共同探究未來的課程趨勢。韓國學者指出，韓國學生在國際科學評比表現亮眼，卻也面臨學習興趣低落的挑戰；新加坡學者則表示，新加坡主要是透過問題導向學習與跨域課程培養學生終身學習能力；而臺灣近年也積極推動「探究與實作」課程改革，應邀出席的國立臺灣大學名譽教授陳竹亭強調未來課程應透過真實問題解決歷程，培養學生的系統思考、自主學習、溝通表達與跨域整合能力。

國家教育研究院院長林從一開幕致詞時指出，「探究與實作」已成為當前回應全球產業轉型、科技快速發展與未來人才培育的重要方向。

研討會安排三場專題演講與壓軸論壇，展現臺、新、韓三國探究與實作教育的多元經驗與策略。首場專題演講由國立東華大學陳世文副教授主持，邀請國立臺灣大學陳竹亭名譽教授，深入剖析臺灣探究與實作教育現況。陳竹亭教授對未來教育與人類學習演化的觀點，強調教育應由知識記憶轉向以「探究與實作」為核心的能力導向學習。未來課程應以問題、專題、現象導向學習（PBL）作為核心，透過真實問題解決歷程，培養學生的系統思考、自主學習、溝通表達與跨域整合能力，而非停留於傳統片段化的「照食譜式」學習。

第二場演講由課程及教學研究中心吳文龍副研究員主持，邀請韓國教育課程與評鑑院李信英研究員，介紹韓國科學教育在 TIMSS 與 PISA
等國際評比中長期維持高成就表現，但也面臨學生科學興趣低落、探究能力不足與低成就學生增加等挑戰，呈現「高成就、低興趣」現象。韓國學生在資料分析能力方面表現突出，但在自主提問、設計探究與處理真實情境不確定性的能力上相對較弱。為回應此問題，韓國正推動科學教育轉型，由傳統「Doing
School」走向「Doing Science」，強調學生如同科學家般進行真實探究與問題解決。

第三場演講由課程及教學研究中心楊秀菁主任主持，新加坡社科大學蔡燕翎講師以「新加坡探究與實作教育之推動」為題進行專題分享，介紹新加坡如何透過課程改革與教學創新，培養學生面對未來社會所需的探究能力與跨域素養。蔡講師指出，新加坡教育已從過去重視知識傳授，轉向強調「Learn
for Life（終身學習）」的教育理念，「探究與實作（Inquiry and
Practice）」被視為教育改革的重要方向，新加坡積極推動問題導向學習（PBL）與跨領域學習，透過真實情境問題，引導學生進行合作探究、分析與解決問題，培養系統思考與跨域整合能力。教師則由知識傳授者轉變為學習引導者，新加坡國立教育學院（NIE）推動「專業實踐與探究（PPI）」課程，協助師資生連結理論與實務，建立專業成長歷程。

壓軸的「探究與實作教育趨勢論壇」由陳竹亭名譽教授主持，與談人包括韓國李信英研究員、新加坡蔡燕翎講師、廖財固校長及洪振翔同學。論壇中，陳竹亭名譽教授剖析臺灣問題，倡議深化系統思考、自主學習、溝通表達與跨域整合能力；學生代表則會從青年視角進行分享，期待教育體系提供更多探究與實作的學習機會，培養臺灣具備實作能力與全球競爭力的人才。

參考閱讀

,國立教育廣播電台 ・ 16 分鐘前

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