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2026年總統教育獎名單正式公布，全國共60名學生脫穎而出，他們在大專、高中職及國中小校園裡，均展現卓越學習，在面對生理障礙、經濟困頓等挑戰時，都能以堅毅的信心與積極的態度力爭上游突破身體囿限和物質桎梏，努力生活，活出生命價值。

就讀中國醫藥大學的廖律涵，自幼重度聽損，歷經2次電子耳手術與漫長復健，卻從不以障礙為藉口，反而將逆境化為堅毅的養分。成長中遭遇不理解與質疑，讓她更深刻體會被理解的重要，也要求自己加倍努力。

求學時，她無法一邊聽課、一邊抄寫筆記，學習進度常落後同儕，便養成課前預習，並在徵得老師同意錄音後，回家反覆複習。國高中期間，因無法配戴電子耳，常與世界的聲音隔絕，她仍照常上課，透過辨識口型、筆談、與老師討論學習及考試方式，並善用網路資源自學。她品學兼優，多次獲得美術獎項，也利用課餘擔任志工，回到陪伴她成長的機構，協助夏令營、拍攝募款影片、修復聽力室玩具設備，並以自身經驗陪伴聽損家庭。她連續3年擔任婦聯聽覺健康基金會權益委員，也受邀至高師大聽語障學生教育輔具中心擔任研習講師。未來她立志成為偏鄉物理治療師，相信真正的障礙是缺乏支持，盼用專業讓更多人被看見、被聽見。

來自臺北市立啟明學校的胡蕓芸，1歲3個月時被診斷罹患視網膜母細胞瘤末期，腫瘤佈滿雙眼與大腦松果體，歷經16次化療、6次手術後保住性命，卻在11歲完全失明。她自4歲起學鋼琴，音樂成為生命中最重要的依靠；四年級時又被診斷高音頻聽力損失，配戴助聽器後，才重新清楚聽見老師指導與父母叮嚀。

成長過程中，她曾因外表與障礙感到迷惘，卻在視障資源班努力以僅存視力協助全盲同學，體會即使力量微小，也能照亮他人。她以文字和聲音與世界對話，曾獲113年全國視覺障礙學生作文比賽高年級組第一名、114年全國視障國台語演講比賽學生組第二名；熱愛跑步的她，也曾獲111學年度全國中等學校身心障礙者會長盃田徑錦標賽國女組200公尺第一名。現就讀啟明學校音樂班，學習鋼琴、長笛、歌唱、太鼓與舞蹈，並嘗試詞曲創作，獲114年第二屆國際視障音樂大賽創作類應用組特別獎，為當屆該組最年輕得主。未來她盼考取音樂系，以音樂陪伴同樣身處黑暗世界的孩子。

就讀臺中市立啟明學校的周軒瑋，因早產導致雙眼全盲，卻未曾失去對生命的熱情。父母發現他對聲音敏銳、喜愛音樂與歌唱，便積極尋找資源培養他；為讓他接受完整視障教育，全家更搬至臺中后里租屋生活。父親從事油漆工作，經常南北奔波，母親也陪同工作分擔家計，讓他更堅定精進琴藝的決心。

因視覺障礙，他必須花更多時間記譜、背譜、熟悉樂器位置，也要反覆練習舞臺上的肢體動作與情感表現。他每天完成課業與樂器訓練，投入音樂創作及演奏，曾獲「瀚邦盃」視障星光大道歌唱組第一名、樂器組冠軍，並於臺中市師生薩克斯風比賽多次獲第一名。除了音樂表現突出，他也樂於協助班務、關心同學，獲頒第二十五屆周大觀熱愛生命獎。未來希望考取臺北藝術大學音樂學系，持續精進演奏與創作，以音樂傳遞溫暖與力量。

高雄市立那瑪夏國民中學的楊俊昊，自小就被稱讚乖巧孝順。國小一年級時，他理解孝順不只是關心，而是用行動分擔家人辛勞，主動做家事、替家人按摩。父母離異後，與他同住的父親突然離世，照顧他的人成了阿嬤、阿公與姑姑。面對家庭變故，他雖害怕，仍選擇承擔，白天協助家務與田裡工作，晚上完成課業，也照顧年邁的阿公阿嬤。

後來最疼愛他的阿公離世，在生命最後階段，楊俊昊幾乎整夜守在身旁，不讓自己留下遺憾；面對阿嬤的悲傷，他更主動扛起家中責任，以穩定情緒與行動陪伴家人。他雖遭逢至親相繼離開，仍樂觀進取，主動協助同學，兼顧課業與家務；在科學研究及數位科技方面表現突出，具備優異邏輯思辨與問題解決能力，並獲全國科展等榮譽。小小年紀便體會生命無常，也讓他學會堅強、責任與付出。未來盼就讀教育相關科系，成為陪伴努力卻被忽略孩子的老師。

花蓮縣立秀林國民中學的羅恩妤成長於低收入戶家庭，曾全家擠在同一房間，只以衣櫥簡單隔開，缺乏安靜讀書空間，燈光也常不足。後來，普仁獎推薦人得知她的學習環境，送給她一盞檯燈；這盞燈不只照亮書本，也讓她感受到被相信的力量。

經濟與生活限制沒有讓她退縮，反而提醒自己更努力。她在老師鼓勵下參加普仁獎，並以花蓮區代表身分獲全國獎肯定。她相信學習是走出困境最踏實、也最不會被奪走的力量，因此始終維持穩定成績。她也參加原住民舞蹈，透過舞臺傳遞文化之美；加入族語單詞隊，精進族語能力，成為與部落長者溝通的橋梁，並代表學校參加全國語文競賽。她在課業與社團間學習時間管理、自律與堅持。未來希望成為藥劑師，以專業守護健康、回饋社會，幫助更多需要的人。

臺中市立大里高級中學附設國中部的劉宜津，出生時僅520克，診斷為腦室週白質軟化。家人不讓醫學名詞定義她，而是告訴她，這是更深刻理解生命的機會。從幼兒園到小學，老師、教助員與家人組成「教育鐵三角」，以不責備、不怕麻煩的陪伴，讓她感受到被看見與珍愛。

小學高年級進入融合教育後，她從習慣被簇擁，逐漸學習面對孤單、自己解決問題。體育課中，老師安排她參與，同學主動示範並鼓勵；老師也指派她帶領合唱，讓同儕看見她的熱情。即使校內活動中球丟不進籃框，全場仍給她熱烈掌聲，讓她相信自己不會被身體限制定義。如今，她勇於參與多元社團，在普通班融合教育中，從被動受助轉為積極獨立，以高度專注與責任感投入學習與服務，展現穩定而充滿熱情的生命力量。

臺北市北投區石牌國民小學的陳星，自幼面對罕見疾病視網膜母細胞瘤。11個月大時確診，歷經化療與赴日手術，仍於5歲時因腫瘤復發摘除雙眼。雖失去視力，她依然對生活充滿好奇，喜歡與人交流，也珍惜校園生活，從老師與同學的陪伴中建立自信。

在母親鼓勵下，陳星勇敢挑戰語文競賽，透過反覆背誦練習，調整說話節奏、情感與肢體動作，培養穩健表達能力，除獲校內外比賽優等，也代表學校參加北區英語讀者劇場比賽，榮獲國小學生組優等獎。她熱愛藝術，利用網板墊在畫紙下方，透過筆尖留下的觸覺痕跡完成構圖；也嘗試手拉坯，在練習中學習控制力道。她積極參與游泳、攀岩與手作課程，透過觸覺、聽覺與想像力重新認識世界。未來希望持續藝術創作，將想法化為作品，帶給他人溫暖與正向力量。

高雄市鳥松區大華國民小學的張善音，自幼因先天身體狀況，長期接受醫療追蹤，也曾面臨專注力與整合上的挑戰。出生時因罕見嬰兒血液逆流母體問題，緊急送進加護病房，生命從起點便與不確定及等待相伴。

成長過程中，她因身心發展與學習限制，較早體會努力不一定能立即看見成果，但並未因此停下腳步。面對體力不足或學習挫折，她主動調整方式，將困難拆成可完成的階段目標，穩定完成學習內容，持續累積專注力與自我管理能力。面對罕見疾病造成的構音、記憶力受限與心臟偏大等挑戰，她展現超齡的耐心、自律與行動力。喜愛音樂的她，期盼透過演出、學習分享或陪伴，鼓勵同樣面臨學習或身心發展困難的孩子，在音樂中綻放光芒。

南投縣名間鄉新民國民小學的黃韻慈，在母親懷孕時曾因心跳不穩緊急催生。出生後發展較慢，3歲仍走不穩、常跌倒，經診斷為智能不足與頑固型癲癇。長期癲癇無法控制，她於2020年接受全基因檢測，確診罹患影響神經系統的罕見疾病「懷特薩頓症候群」。此後，重度胰島素阻抗、睡眠呼吸中止、腹痛、嘔吐、呼吸困難與聽力異常等狀況接連而來。

面對一次次疼痛與治療，黃韻慈沒有退縮，即使病情反覆、行動受限，仍努力訓練肌耐力、參與路跑累積獎牌，假日到紅十字會學習並協助CPR與急救，也積極投入童軍活動、淨灘、捐髮及全國大露營，曾擔任小隊長並獲優秀幼童軍榮耀。她期盼身體不要退化太快，能在還能走路時搭飛機看看世界，也希望未來帶給大家歡笑。疾病限制她的步伐，卻奪不走她向前的意志、希望與責任感。

參考閱讀

,國立教育廣播電台 ・ 21 小時前

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