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〔記者林曉雲／台北報導〕立法院教育及文化委員會明(13)日將審查藍委提出的「國民轉介教育條例草案」。教育部在書面報告中表示，現行已建立三級輔導、少年偏差行為輔導、過渡性教育及矯正教育等多元機制，可依不同偏差行為提供相應處遇，另立專法恐造成偏差行為學生標籤化，甚至產生「自我實現預言」，不利輔導及復歸校園，建議維持現行制度，持續精進輔導及支持措施。

教育部指出，2019年修正「少年事件處理法」後，已落實「行政先行」及「去標籤化」理念，目前教育體系負責學校輔導、司法體系負責保護處分及矯治、社政系統提供家庭支持；依「少年偏差行為預防及輔導辦法」，學校發現學生有偏差行為時，須主動提供輔導資源，召開評估會議，依個別需求訂定輔導計畫，並視需要結合社政等相關機關共同協助。

教育部表示，針對不同樣態的偏差行為學生，目前已有對應機制。學生有就學適應困難，可透過慈輝班、資源式中途班、合作式中途班、高關懷課程及穩定就學措施等多元彈性課程協助；涉及藥物濫用者，由學校成立春暉小組輔導，並與少年輔導委員會共同合作；觸法少年則依少年事件處理法及相關規定，由少年法院及相關單位評估處遇。

教育部指出，對於經司法程序評估具有危害他人生命、身體之虞的學生，目前已規劃過渡性教育措施，由少年調查(保護)官提出具體處遇建議，提供1至2個月短期生活重建及心理銜接，避免學生停止收容後立即返回原校，降低適應不良及再犯風險；經法院裁定保護處分者，由中途學校負責安置與輔導，觸法少年則依裁定進入矯正教育。

教育部表示，近年也持續擴充校園輔導量能，除依「學生輔導法」逐年增加專任輔導教師及專任專業輔導人員外，115學年度起國中將增加2359名專任輔導教師及213名專任專業輔導人員；另補助國中及完全中學國中部增置學務人力，協助第一線學校處理學生輔導及校園安全工作。

教育部強調，將與地方政府及相關部會加強合作，評估延長過渡性教育措施實施期間，並持續提供多元彈性課程及支持措施，協助偏差行為學生穩定就學，在維護校園安全的同時，也避免因另立專法而對學生造成標籤化影響。

【看原文連結】
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,自由時報 ・ 22 分鐘前

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