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教育部今天（26日）發布新聞稿，介紹新一期教育家人物典範。曾榮獲113年教育部師鐸獎的新北市立新泰國中數學教師劉繼文
[https://tw.news.yahoo.com/tag/劉繼文]，20多年來始終相信，要教好一個孩子，得先讓孩子願意走進教室。劉繼文老師初任教於八里國中時，曾協助中斷學習多時的學生重返校園，並透過陪伴與鼓勵，讓學生穩定到校、順利完成學業。轉任新泰國中後，劉繼文老師自行錄製教學影片、編寫「OmO基礎講義」，協助基礎較弱的學生循序漸進學習。劉繼文老師認為，教育最重要的不是只看成績，而是先建立信任與連結，陪孩子找回學習信心。

回顧求學歷程，劉繼文老師高中時班上同學多以醫科為目標，但在填志願前一晚，他卻將國立臺灣師範大學數學系改填為第一志願。因為求學時期，他便喜歡和同學討論題目、分享解題方法，也逐漸確立成為教師的志向。

初任教於新北市八里國中時，劉繼文老師接觸到許多學習動機較低、行為表現需要更多關注的學生。他很快體會到，再好的教材與教法，如果學生不願意投入學習，也難以發揮效果。因此，劉繼文老師選擇先從理解學生開始，透過陪伴與關心建立師生關係。

任教期間，劉繼文老師曾協助一名中斷學習多時的學生重返校園。返校初期，他與班上同學共同營造友善接納的氛圍，一起設計「歡迎儀式」：先關燈、播放同學們預錄的鼓勵影片，再用卡式爐與手機手電筒象徵「火爐」讓學生跨過。這份用心讓學生深受感動，也重新融入班級生活。

之後，透過持續鼓勵與陪伴，這名學生逐漸養成穩定到校的習慣。劉繼文老師特地到賣場訂了一個寫著「連續出席200天」的蛋糕，為學生慶祝。他表示，連續出席200天對一般國中生或許不算特別，但對這位曾離開校園240天的學生來說，卻是相當不容易的事。最終，學生順利完成國中學業，也讓他更加相信，每個孩子的起點不同，教師更重要的是看見學生的進步與努力。

在八里國中服務18年後，劉繼文教師於102年轉任新泰國中。隨著教學環境改變，他的教學重心也從「怎麼讓學生願意聽」，轉移到「教學內容要怎麼設計，才能照顧到每一個孩子」，希望不同程度的學生都能在課堂中找到適合自己的學習步調。

劉繼文老師觀察，現有教材多以全面提升學習表現為目標，但對基礎較弱的學生而言，往往需要更循序漸進的學習內容。因此，他自行錄製教學影片、編寫「OmO基礎講義」，將國中數學知識切細。目的不是讓學生一步到位追求滿分，而是讓落後的孩子也有機會考到60分，逐步建立信心與能力。

回顧教學生涯，劉繼文老師認為，教師最大的價值不僅在於提升學生學習表現，更在於陪伴孩子成長。當學生畢業多年後，仍願意回來分享近況、尋求建議，便是教育最珍貴的回饋。對他而言，唯有先建立連結，才能真正走進學生的學習世界。

參考閱讀

,國立教育廣播電台 ・ 13 小時前

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