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為回應社會對校安的期望，教育部推動「校園安全韌性2000－充實國民中學校安人力計畫」，並於今（1）日正式上路，其中核心重點便是每年投入12億，協助全台國中校安人力由620人提升至2000人。對此，國教行動聯盟認為，增加校安人力值得肯定，但仍要界定其職權、強化專業訓練、危機轉介，並評估政策成效，避免政策美意淪為巡邏、管秩序功能。

國教行動聯盟理事長王瀚陽提到，教育部對校安人力進行補充，確實有助於降低教師單獨處理高風險事件的壓力，例如當學生發生情緒或行為失控，甚至師生、學生間出現衝突狀況時，校安人力都能夠提供安全協助、聯繫家長等工作，但值得注意的是，這些工作人員越貼近危機現場，職權就應越明確，究竟這2000人要成為「教育支持人力」，還是多了一批巡邏、管秩序的人。

國教盟家長部長鍾君偉表示，校安人力會面對的孩子情況多變，舉凡情緒、行為及心理危機，或是自閉症、ADHD等神經多樣性學生，而這些孩子在最需要協助的時候，容易被誤判成「挑釁或故意不服管教」，因此即便校安人力不需要成為特教老師，但還是需要具備辨識、降溫、正確轉介的能力。

針對種種疑慮，國教盟提出「權、訓、接、評」4項檢核。權方面，政府應明確公布校安人力職權，並區隔與其他人員的權責；訓，則是新進人員面對學生前應完成必要訓練，不只是霸凌、藥物濫用等應對，心理層面的議題也需要學會應對；接，則是要建立校安、學務、輔導、特教，以及社政、衛政、警政間的分工及分級轉介機制；評，則是要回頭檢視教育部每年投入的12億，是否真的達成幫助，檢視內容包含實際到位率、人員流動率、培訓完成率、重大事件處理及轉介情況等。

【看原文連結】
[https://www.chinatimes.com/realtimenews/20261001003490-260405?utm_source=yahoo_news&utm_medium=rss]

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,中時新聞網 ・ 36 分鐘前

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