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教育部
[https://tw.news.yahoo.com/tag/教育部]自103年起推動「跨領域美感教育卓越領航計畫」，鼓勵學校結合藝術、跨學科、SDGs及社會情緒學習等議題，發展多元課程。115年計畫聚焦原住民族文化，臺東馬蘭國小從阿美族古調出發，結合廣告、色彩與音樂創作，帶領學生理解原民音樂如何與當代社會對話；霧鹿國小則走入利稻部落，運用錄音、攝影及數位科技製作聲景地圖。教育部表示，期盼學生從文化根基出發，深化對土地與族群的理解。

教育部說明，計畫透過跨領域美感課程，讓學生連結自我、他人與社會，培養獨立創意思考、實踐行動與負責任的能力。在持續鼓勵學校深耕在地的理念下，115年聚焦臺灣豐富多元的原住民族文化，從古調、母語傳承到部落習俗，引導學生看見文化中蘊含的生活智慧與世代記憶。

臺東市馬蘭國小與海端鄉霧鹿國小，分別從音樂、色彩及部落聲景切入，引領學生探索原住民族文化內涵。兩校課程雖各具特色，但都以真實生活經驗為基礎，鼓勵孩子透過觀察、聆聽與創作，體察文化與土地的連結，並在藝術實踐中建立文化認同。

馬蘭國小以「廣告裡的色彩魔法與原民音樂：用音樂與畫面說故事」為題，從阿美族古調出發，帶領學生認識郭英男先生的〈老人飲酒歌〉如何躍上國際舞臺，也探討原民音樂在當代廣告中的運用。

課程中，教師引導學生賞析影像、解析色彩與音樂的情感張力，再結合社會議題與個人經驗，創作廣告、配樂與標語；透過跨域學習，學生理解文化不只是書本知識，也能成為與當代社會對話的媒介。

霧鹿國小則推展「『原』來真美－綠色聲景地圖製作」課程，帶領學生走入利稻部落，運用錄音、攝影及數位科技，採集並記錄部落中的自然迴音與生活聲景。孩子透過踏查與拍攝，親手拼湊出專屬家鄉的聲景地圖，也在過程中開啟多重感官，重新發掘部落文化的特色。

教育部指出，跨領域美感教育的核心不僅在於培養藝術創作力，更希望引導學生從自身文化根基出發，深化對土地、族群與環境的共感與理解。透過音樂、視覺藝術及數位科技的跨域交融，學生在創作中聆聽、記錄並傳承文化，讓原住民族文化持續在校園扎根。

教育部表示，未來將持續攜手各級學校發展多元創新的美感課程，讓學生在探索家鄉文化的過程中厚植美感素養，展現文化自信，也讓在地文化成為連結世界的重要力量。更多課程資訊可前往「跨領域美感教育卓越領航計畫」官方網站查詢。

參考閱讀

,國立教育廣播電台 ・ 30 分鐘前

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