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立法院教文委員會今（19）日審查《原住民族學校法草案》，並邀請教育部、原民會出席。民進黨立委伍麗華指出，民國103年實驗教育三法通過，為原住民族發展語言文化與民族教育提供重要契機，但由於《原住民族學校法》遲遲未推行，導致即便略有成果，卻仍散見於一般教育、實驗教育之中，並受師資培育、人事任用等制度限制，讓制度難以穩定發展，盼透過法案設立，建立符合原住民族教育的規範，使零散計畫轉化為制度性、延續性及公共支持的教育體系。

民進黨立委郭昱晴指出，原住民族教育已從過去的補充式教育，走向文化主體性，目前已有不少原住民族實驗學校運作，但仍有2大核心問題，第一，許多老師雖有教師證，卻未必具備足夠的民族文化素養，教育部應規畫專門培訓或認證機制，讓老師真正懂原住民族文化，第二，由於升學仍多以傳統學科成績為主，家長可能因此質疑實驗教育的價值，教育部應與原民會及各大專院校共同思考，如何建立具原住民族教育特色的選才機制。

伍麗華表示，78年三讀通過的《原住民族教育法》已特別提到，各級政府應設立各級原住民族學校或原住民族教育班，國家既已設定目標，也有《原住民族教育法》作為設校法源依據，就應進一步推動《原住民族學校法》，而此法的推行，也能解決實驗教育三法的不足，否則現行沒有法源，老師無法彈性調動或借聘到原住民族學校，也能消除「孩子難銜接升學」的家長疑慮。

伍麗華強調，若沒有學校力量介入，僅靠社會與家庭，原住民族語言能否保存仍是一大問號，因此政策不應再延宕，舉例來說，若15年前已有《原住民族學校法》，今天就能看到校園設立，且畢業後人人會說母語，然而現況是15年前未設置專法、至今要湊出1所學校的專業師資都有困難，倘若再等10年，不僅師資培育來不及，現場老師也全部退休，對原民文化有極大隱憂。

教育部次長張廖萬堅回應，師資部分目前透過次專長培育方式，強化對原民文化的認識與教學，115學年度已有9所培育學校、取得專長證書人次達89人，且在114學年度時，亦有43所大學開設原住民族教育相關議題課程，修習人次達1萬3643人，未來將持續與原民會合作，同時也支持《原住民族學校法》設置原住民學校。

教育部補充，升學方面，原住民學生除加分外，也參酌族語認證，在分發入學以外的其他招生管道，原則上會著重文化學習與多元表現成果審查，例如申請入學時，學校將強化族群文化學習成果作為加分項目，大學招生專業化計畫中也會納入文化多元審查，作為原住民學生申請入學的參考。

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[https://www.chinatimes.com/realtimenews/20260819002212-260405?utm_source=yahoo_news&utm_medium=rss]

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,中時新聞網 ・ 50 分鐘前

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